浙江大学本科生培养体制改革详情

1. 人才培养理念与政策

- 明确育人理念：坚持“德才兼备、全面发展、求是创新、追求卓越”的人才培养理念，修订完善教师职称评聘、学生评价、教材选用和研究生招生指标分配等办法，加强对师生“德”的考察，进一步提高教学成效在岗位聘任、职称评聘和薪酬体系中的比重，强化院系育人主体责任和教师教书育人职责。

- 拓展选拔视野：深入推进新时代人才培养战略伙伴中学建设，召开基础学科拔尖创新人才中学大学衔接培养研讨会，加强基础学科拔尖创新人才共育基地建设，积极引导专家学者走入中学，吸引优秀学生走进大学，有针对性地发掘培养“好苗子”。

2. 2+2教学管理模式

- 构建2+2教学管理模式：构建竺可桢学院与相关专业院系协同开展拔尖人才培养的“2+2教学管理模式”，探索推进拔尖人才长周期培养机制改革。

3. 创新培养模式

- 创新培养模式：按照“厚基础、宽口径”的培养原则，努力建设一批“高端化、国际化、研究化”的荣誉课程，指导学生不断强化基础知识素养，提升运用科学方法解决复杂问题的能力水平。

- 研究生培养机制改革：改革现有的研究生培养模式，使之更好地适应创新人才培养的需要，研究生学制为进一步保证和提高研究生的培养质量，在实行分制的基础上继续推行弹性学制。

4. 优化资源配置机制

- 优化资源配置机制：围绕一流建设科学配置资源，将经费主要用于人力资源建设，进一步突出强化激励、奖优罚劣导向。深化公用房管理制度改革，盘活房地产资源，更好保障教学、科研用房需求。

5. 强化实践创新能力和职业发展能力

- 强化实践创新能力和职业发展能力：教学案例已经成为浙江大学专业学位研究生培养的重要教育教学和教材资源，在强化培养学生的实践创新能力和职业发展能力方面发挥了重要作用，不仅是教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的重要载体，还是扎根中国大地、面向多元国际、实现课程思政全覆盖的天然抓手。

以上信息来源于浙江大学官方网站以及相关媒体报道。