教师成为精神教练的实践策略

教师角色的转变是教育改革的重要内容之一。在新一轮基础教育课程改革中，教师的角色需要从传统的知识传授者转变为学生的引导者和促进者。其中，成为学生精神成长的引领者是教师角色转变的重要方向。以下是几种具体的实践策略：

1. 发挥教师的感染力

教师本身的人格和精神面貌对学生的精神成长有着不可替代的影响。教师通过自身的学识、品德和行事风格等非“权力”因素所形成的精神力量，对学生的精神成长产生深远的影响。

2. 注重班级文化的影响力

班级文化对学生的成长有长期、潜移默化的影响。教师应该注重班级文化建设，形成健康向上、积极进取的班级精神文化，并构建一个符合本班特点和实际、引领师生成长和班级发展的共同愿景。

3. 探索文化管理新思路

文化管理是以人为出发点，以人的价值实现为最终管理目的，尊重人性的管理。在职业院校中，可以通过倡导“重德主义”的行为原则和方式，培养必备的现代思维方式，传承现代文化人的社会责任感，形成崭新的现代视界，以及在功利化的时代培育一种超功利的精神，来提升教师的现代教养水平。

4. 构建教师的“精神家园”

教师的精神家园应包含归属感、被尊重的价值环境，对话的精神平台，融洽关爱的心灵空间。学校可以通过建设高品位的学校文化，利用学校文化陶冶教师的情操，影响、规范教师的教育教学行为，提升教师的文化品位和专业水准，来构建教师的“精神家园”。

5. 完善健全培养制度

学校应该以教师的发展为本，通过制定一系列的教学计划和教学目标，组织实施和检查，以及通过一系列的保障制度，如《教师继续教育管理制度》、《创建学习型学校学习型组室实施意见》、《教师自评、互评条例》等，来促进教师的专业成长。

6. 实践教练型教学

教练型教师是指拥有教练思维模式，应用教练基本技能支持并带领学生达成目标的人。通过导师的引领，经历一系列特殊的心智之旅，如醒觉之旅、蜕变之旅、实践之旅等，可以使自己成为懂得人性人心，懂得激发学生未知潜能的教练型教师。

以上策略都需要在尊重教育教学规律的基础上，结合学校的实际情况和教师的专业特点来进行实施。同时，也需要学校领导的支持和社会的认可，以形成一个有利于教师成为学生精神成长引领者的良好环境。